Abhatoo - Centre Nationale de Documentation

Depuis le début du vingtième siècle, et de manière si récurrente que plusieurs commentateurs ont pu parler d’un “ bégaiement ” constitutif du discours pédagogique, il est d’usage d’opposer une “ pédagogie centrée sur l’enseignant ” et une “ pédagogie centrée sur l’apprenant ”. Dans la première, la situation serait organisée autour de la prestation du maître : celui-ci dispense des informations dont la validité scientifique et culturelle est avérée mais sans se demander d’aucune manière si elles sont adaptées à ses élèves, intégrées dans leur progression et participe de leur formation personnelle. Dans la seconde, la situation serait organisée autour de la construction par l’élève de ses propres connaissances : l’enseignant y devient une personne-ressource qui diagnostique les besoins de chacun, lui fournit les documents et exercices adaptés, l’accompagne dans un parcours individualisé. Dans la “ pédagogie centrée sur l’enseignant ”, il s’agirait de séduire ou de capter un auditoire pour l’amener à reproduire un comportement intellectuel standardisé. Dans la “ pédagogie centrée sur l’apprenant ”, on mettrait en place des “ contrats ” à partir d’objectifs négociés, avec le souci constant d’impliquer chacun dans la démarche, de le rendre “ actif ” et de le faire participer à sa propre évaluation. Dans la première règnerait la sélection drastique imposée par la règle du “ mimétisme identificatoire ”. Dans la seconde se construirait progressivement un modèle de réussite différenciée où chacun pourrait atteindre des objectifs différents mais d’égale dignité.