Abhatoo - Centre Nationale de Documentation

Chapitre I. Méthodologie d’évaluation du préscolaire au Maroc
1. Choix méthodologique
2. Analyse des textes juridiques et stratégiques
3. Les enquêtes de terrain
4. Présentation des modules et instruments du MELQO
5. Déroulement de l’enquête de l’évaluation du préscolaire au Maroc selon la méthodologie MELQO
Chapitre II. Politiques publiques et dynamiques de généralisation du préscolaire au Maroc
1. Le préscolaire dans les politiques publiques
2. Analyse de l’évolution de la généralisation du préscolaire
3. Analyse de l’évolution du financement du préscolaire
Chapitre III. Evaluation des compétences précoces chez les enfants du préscolaire au Maroc
1. Vue d’ensemble du niveau de maîtrise des apprentissages en fin du préscolaire
2. Analyse détaillée des domaines d’apprentissage au préscolaire
3. Perception des parents sur le développement de leurs enfants
Chapitre IV. Environnement d’apprentissage
1. Environnement familial
2. Environnement des établissements
Chapitre V. Profils et conditions professionnelles des éducatrices et éducateurs
1. Caractéristiques sociodémographiques et parcours professionnel du personnel éducateur
2. Formation du personnel éducateur de l’enseignement préscolaire
3. Environnement professionnel et conditions de travail
4. Motivation, engagement professionnel et bien-être
Chapitre VI. Pratiques éducatives
1. Programmation des activités d’apprentissage
2. Pratiques éducatives des éducatrices et éducateurs
3. Interactions entre les éducatrices et éducateurs, et les enfants
Conclusion
1. Proximité géographique et équité territoriale
2. Décentralisation et place des collectivités locales
3. Gouvernance, financement et lisibilité institutionnelle
4. Professionnalisation, statut et structuration du métier d’éducatrice et d’éducateur
5. Qualité et inclusivité des environnements d’apprentissage
6. Relation entre les structures préscolaires et les familles
7. Continuité des apprentissages entre le préscolaire et le primaire