Abhatoo - Centre Nationale de Documentation

ينطلق هذا البحث من التساؤل حول القيمة والأهمية البيداغوجية والديداكتيكية للتدريس بالمفاهيم، يستهله الباحث بمدخل منهجي عرض أهمية البحث، أهدافه، دوافع اختياره، إشكاليته وفرضياته ثم المنهج المتبع فيه ذاكرا صعوبات إنجازه ؛ تلاه فصل نظري تمحور حول المفاهيم بإبراز قيمة المفاهيم ضمن النظريات المعرفية التي يتأسس عليها التدريس بالمفاهيم، مع التعريف بالمفهوم اعتمادا على أسماء معروفة في البحث عن قيمة المفاهيم كبروست، فاين وموديو، محاولا إبراز القيمة التعليمية للمفاهيم محددا دورها وقدرتها على إغناء وتطوير الطرق التدريسية سواء في التاريخ أو غيره، ثم مستعرضا أنواع وصفات ومميزات المفاهيم التاريخية والنقل الديداكتيكي المطلوب لتحويل معرفة عارفة إلى معرفة تدريسية وما يقتضيه هذا النقل من شروط ووضعيات. أما الفصل الثاني والثالث فيندرجان ضمن الإطار التطبيقي عبر الوقوف عند التدريس بين المفهوم والواقع ثم تحليل مفهوم الجهاد مؤكدا كبر الخلاف حول مفهومه طارحا تناقضات عدة بين مجموعة من الأسماء البارزة كابن خلدون وابن رشد، ليتبين بأن مفهوم الجهاد هو من المفاهيم المطاطة، ومفهومه في الكتاب المدرسي للتاريخ السنة الأولى ثانوي يغلب عليه المفهوم الأخلاقي للجهاد. وبينت نتائج الاستمارة أن تأثير وسائل الإعلام الغربي في قلب معنى مفهوم الجهاد لدى المتعلم المغربي (جهاد/ إرهاب ) مازال تأثيرها ضعيفا، ليستنتج ختاما بأن مفهوم الجهاد لا زال يحتاج إلى تضافر الجهود من طرف تخصصات عديدية منها التاريخ، علم الاجتماع، الفقه واللسانيات.