Abhatoo - Centre Nationale de Documentation

Nul ne doute que les théories d'apprentissage sont le fondement théorique des différentes méthodes d'enseignement et que la méthodologie actuelle du français et de la lecture est subordonnée à une ou toutes les théories de l'apprentissage. Ce travail de fin d'études propose de mettre l'accent sur les fondements théoriques de l'apprentissage du français entre la conception et l'application. Ainsi, les objectifs visés consistent à savoir si : les enseignants de la 6ème année de l'enseignement fondamental connaissent réellement ces théories et quelle conception ils en font ? S'ils sont conscients de l'application des données de ces théories dans la méthodologie actuelle du français et de la lecture et s'ils sont suffisamment formés pour les appliquer ensuite dans leurs classes? Enfin, quelles sont les difficultés que les enseignants rencontrent pour préparer et conduire les leçons de lecture silencieuse? La première partie de ce travail est consacrée à la présentation des fondements théoriques des trois conceptions de l'apprentissage : le béhaviorisme, la gestalt-théorie (théorie de la forme) et le constructivisme. La deuxième partie concerne l'apport de ces théories à l'enseignement du français en tant que langue "seconde" et à celui de la lecture au Maroc. La troisième partie est réservée à une analyse des écrits officiels relatifs à cet enseignement dans le but de savoir ce qu'il en est de l'application de ces théories dans la réalité marocaine. Le dernier volet concerne l'analyse des résultats obtenus de l'enquête effectuée auprès des enseignants de la 6ème année de l'enseignement fondamental, en plus d'un nombre de suggestions qui pourraient aider les enseignants et le corps de l'encadrement pédagogique à surpasser ces difficultés afin de dispenser un enseignement- apprentissage efficace du français et de la lecture.