Abhatoo - Centre Nationale de Documentation

بحث تربوي يناقش إشكالية تدريس المفاهيم الهندسية بالطور الأول من التعليم الأساسي، اعتمادا على المثلث كنموذج حيث عمل الباحثان في البداية على تحديد مفهوم المثلث مع التطرق لنماء المفاهيم الهندسية وإدراكها من وجهة نظر سيكولوجية إلى حدود سن السابعة، لينتقلا بعد ذلك لدراسة ديداكتيك الرياضيات بمحاوره الخمسة إذ تم الوقوف على الظواهر الديداكتيكية في تدريس الهندسة، التصور القديم في تدريسها وكذا العوائق التي تعرقل تدريسها. كما عمل الباحثان على تحليل ونقد الوضعية الحالية لتدريس الهندسة بالطور الأول من التعليم الأساسي، قبل الانتقال الى تحليل وتتبع كيفية تدريس موضوع مفهوم المثلث بمستويات الطور الأول من التعليم الأساسي مركزين على المستوى الخامس الذي يظهر فيه لأول مرة موضوع المثلث مستقلا في درس منفرد بعيدا عن باقي الأشكال الهندسية الأخرى كما هو الشأن لباقي المستويات. ولمقاربة الموضوع، اعتمد الباحثان في دراستهما الميدانية على المقابلة التي تم إجراؤها مع المعلمين العاملين بالسلك الأول من التعليم الأساسي، بالإضافة الى شبكة الملاحظة التي تم بموجبها رصد سلوكات هؤلاء المعلمين المستجوبين أثناء الممارسة الفعلية وكذا على اختبارات التلاميذ. وقد خلص الباحثان الى أن الممارسة التقليدية التي تعتمد التبادل العمودي داخل الفصول كأسلوب لبناء المعرفة الهندسية لم يعد لها ما يبرر وجودها ولا استمرارها ما دامت تكرس سلطة المعلم المعرفية وتقصي كل حضور فاعل للمتعلم. وفي نهاية البحث قدم الباحثان جملة من البدائل النظرية والممارساتية من شأنها ان تجعل من الطريقة التي تدرس بها المفاهيم الهندسية تساعد التلميذ على بناء معرفة هندسية حقيقية.