Abhatoo - Centre Nationale de Documentation

La cyberformation occupe une place de plus en plus importante dans l’enseignement tertiaire. Tout indique que les effectifs et l’offre, très limités au départ, sont en augmentation. Cependant, après l’engouement pour la nouvelle économie, l’enthousiasme excessif pour la cyberformation a fait place à une désillusion croissante. Les échecs des activités de cyberformation ont, du moins temporairement, assombri les perspectives d’un accès élargi et flexible à l’enseignement tertiaire, d’innovation pédagogique, de baisse des coûts, etc., que la cyberformation avait représenté à un moment donné. Quelle est donc la situation actuelle une fois passé l’engouement pour la nouvelle économie ?
Le Centre pour la recherche et l’innovation dans l’enseignement de l’OCDE (OCDE/CERI) a entrepris une étude qualitative sur les pratiques de 19 établissements d’enseignement tertiaire de 13 pays pour mieux comprendre les pratiques et problèmes en matière de cyberformation au niveau des établissements. Cette synthèse qualitative a été complétée par les éléments quantitatifs disponibles, notamment l’étude de 2004 sur l’enseignement en ligne réalisée par l’Observatory on Borderless Higher Education (OBHE).